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团队建设论文范文(导师推荐6篇)

  这是一篇关于团队建设论文范文(导师推荐6篇)的文章,在我国科学技术不断发展的时代, 科研队伍的建设问题日益突出, 高校在促进我国科研队伍的建设过程中有着不可替代的作用, 同时高校的科研能力对于我国军事和经济的发展有着重要的影响, 因此新时期重视高校科研团队的建设是一件非常有意义的事情。

  随着市场经济的不断深入,现代社会更加重视团队建设。本文在分析团队基本要素、类型及利弊的基础上,就如何建立一支优秀团队进行了有益探讨。 团队建设,是一种组织创新、制度创新和管理创新。团队建设的基础和前提,在于厘清团队的相关理论问题,明晰团队建设的逻辑思路。下面为大家提供有关团队建设的6篇文章供大家阅读。

  优秀的团队对个人成长有促进作用。在本科生这样的群体中建立科研、就业创业团队以及学生社团组织,不仅体现了“以学生为本,以学生为主体”的教育理念,也实现了高校对学生的目标化培养。以下是我们整理的团队建设论文,希望对你有用。

  摘要:班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班级的稳定和健康发展是正常开展各项工作的基本保障,因此必须要重视班级建设。素质教育下的班级建设应该充分发挥每一名学生的作用,使学生们都能够在班级发展中得到锻炼和提高。开展小组合作模式的班级建设方法,能够有效地调动学生的热情,有利于学生的全面发展。

  班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班级的稳定和健康发展是正常开展各项工作的基本保障,因此必须要重视班级建设。传统的班级管理模式一般是班主任+班干部的模式。

  在这种模式下,班主任是工作的核心,班干部是具体工作的落实者,他们各司其职来开展日常工作,基本上能够做到合理、有序。但是,在这种模式下有一个非常明显的问题是广大非班干部的学生在班级建设中的作用很难发挥,特别是一些热心班级工作的学生可能会觉得无用武之地,甚至一部分学生会认为班级工作就是教师和班干部的事儿,和自己关系不大,对于班级事务越来越淡漠。

  班级是学生学习、成长的主阵地,学生们在班级中应该是得到全面的培养和锻炼的,特别是新课改下的教育教学目标更加强调学生们的全面发展和综合素质的提升,因此在班级工作中应该是给每一位学生提供参与、锻炼的平台,调动所有学生的积极性来投入到班级建设工作中来,既能够培养学生们的各方面的能力,还有利于学生培养集体荣誉感,进而增强班集体的凝聚力。

  就目前来看,小组合作模式是在班级团队建设上应用最为普遍和较为有效的一种管理模式。小组合作最初在合作学习中应用且取得不错效果的,后来很多教师把它逐渐也应用到班级管理工作中,通过小组这一基本单位来使每一名学生都能够参与到班级管理工作中来,既能够在班级工作中锻炼自己,也能够为班级工作贡献自己的力量。

  这样不仅仅解决了传统班级管理模式的不足,还能够在小组合作模式下把个体的发展、小集体的智慧与大集体的进步有机结合起来,推动了班级各项工作的有序开展,也使学生们得到锻炼,符合当前素质教育的发展方向。

  那么,小组合作模式在班级团队建设中起了哪些作用呢?我结合自己的教育管理实践谈一谈自己在这方面的一些认识。

  新课改下的学校教育,要求要使学生成为教育教学的主体,既要关注学生学习上的进步,更要关注学生全面素质的提升。

  班级管理工作虽然都是一件件小事,但是是非常能够锻炼一个人的,在小组合作模式下开展班级工作,能够使每一名学生都有机会参与到班级管理工作中,使班级的每一个学生在活动和管理中受到应有的锻炼,这也符合当前教育所提倡的公平教育的原则和理念,体现了教育公平的原则。

  现代教育提倡的知识、技能和思想认知的全面发展与进步。在小组合作模式下开展班级建设工作,非常有利于提高学生们的综合素质。

  在小组合作模式下,每一名学生在小组担任班级某一项或者某些工作的过程中,每一个小组成员都是小组的重要组成部分,大家各司其职参与到班级事务中来,既要对小组负责,更要对班级负责,自己工作要服务于小组和班级工作,需要与小组成员密切配合,既有分工也有合作。

  这样在整个工作开展过程中,学生既意识到了工作需要大家协调和密切合作,也在工作过程中锻炼了他们沟通和交流的能力,无形中就培养了学生合作、交流的能力。

  很多情况下班主任经常因为班级纷杂的事物而感觉到焦头烂额,总是觉得一个问题接着一个问题,每天有干不完的工作。

  真正有效的管理不是在教师督促下学生知道怎样做,而是在教师不在的情况下学生也清楚怎样做才是有效的管理,才是教师真正的解放。

  在小组合作模式下,我们把班级事务的管理权交给学生,让他们在教师的指导下,自主的、具有创造性地开展工作,其中肯定会出现这样或者那样的问题,但是学生们会在问题中反思方法和自身不足,这样不仅仅锻炼了学生解决问题的能力,而且也现实了自我教育,这样就能使学生换位思考,意识到作为班级一员管好自己的重要性,这对于学生未来的成长和进步有很大的帮助,也会大大地减轻教师在管理上的负担。

  在小组合作模式的班级建设中,每一个小组都在参与班级管理,同时也在和其他小组进行竞争,合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争,竞争内容的多样化,使学生一直处于竞争的环境中,不敢松懈,又乐于进取,能更努力地改变自我,尽量超越自我,展示自我,努力为小组争光;在竞争中,同组学生也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或其它工作。

  在小组合作模式下,小组合作班级管理,在合作中竞争,在竞争中合作,为了实现小组及班级的目标,每一个成员每一个小组必然会尽心尽力、通力合作。

  同时,每一个小组都希望自己的工作干得更好,这样就容易激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中,每一个个体都得到了锻炼,丰富了知识,增长了才干,身心得以全面发展。

  小组合作班级管理,强调在合作中竞争,在竞争中合作。每一个成员每一个小组都能为实现小组及班级的目标,尽心尽力、同心同德、通力合作、发挥特长、形成合力。

  在这种良性的竞争与合作中,使每一个个体都能学会合作、学会管理、学会学习、学会竞争、学会自励,得到全面发展。

  总之,小组合作班级管理模式充分体现了“以人为本”的理念,尊重了管理、学习主体的平等性,能强化群体合作意识,激发学生参与管理的热情,并能在自主管理中增强学生自我约束意识,能更好地挖掘自我潜能,能使学生学会合作、学会管理、学会学习、学会竞争、学会自励,真正做到全面发展。

  [1]杨建国。初中班级小组合作管理模式的实践与反思---以大连开发区第二中学为例[D].辽宁师范大学,2011.

  摘要:在当前社会的人力资源构成中, 最受瞩目的当数正逐渐步入职场的“90后”。他们思路新颖、行动果断、综合素质能力高、接受新鲜事物能力强, 但也正是这一系列在各个层面上超越了前几代人的优势和特点, 使得他们给组织的团队建设和管理带来了困扰。如何解决团队建设中“90后”的管理困境, 是推动组织发展、保持经济增长亟须解决的问题。

  随着“90后”这一代人开始步入职场, 组织的团队建设和“90后”个人之间的问题逐渐开始显现。要解决“90后”在团队建设中的管理困境, 就必须对这一代人的特质进行分析, 从而找到问题的突破口。

  物质生活丰富, 欠缺吃苦耐劳精神。当下的“90后”多为独生子女, 家庭结构呈现“421式” (4个老人、2个父母、1个孩子) , 显而易见, 家庭可谓把主要资源都集中于“90后”一人身上, 加之其又处在改革开放的黄金时代, 生活上有充足的物质保障, 大多数无须为吃穿住行的开销担忧, 从而吃苦耐劳的精神与其父母辈相比较欠缺。

  学历层次普遍较高, 不愿从事基层事务。一方面生活的富足让“90后”能把更多的精力放在学业上, 加上改革开放以来我国教育事业的发展突飞猛进, 优质的教育软硬件条件使“90后”在知识层面上获得了极大的提升, 但同时问题也较为突出。在获得高学历的学习过程中只专注于知识信息的摄入, 缺乏动手实践的机会和能力, 时常导致“90后”高分低能的现象。另一方面, “90后”拥有高学历后, 对于基层事务、简单的日常工作会产生大材小用的心理感觉, 不愿意接触一线的实际操作工作, 但不从基层事务做起又缺乏继续发展所需的工作经验, 对其未来职务的升迁产生影响。因此, 普遍拥有高学历的“后”群体易产生高不成低不就的状态。

  个性鲜明, 价值观新锐, 偏向以自我为中心。在接受高质量的课堂教育之外, “90后”还能通过互联网获得更多的知识和信息, 这给他们带来了更多不同于往常的思想见解, 促使他们形成新锐的价值观和鲜明的个性。加上“90后”多为独生子女, 这就极易使其产生以自我为中心的倾向。从团队视角来看, 任何团队活动的参与者都有使自身利益最大化的倾向, 无行为主体的团队利益是不存在的, 多表现为向利于自己的方面靠拢, 即表现出利己主义和“小集团”的特点, 在团队建设中易产生“搭便车”效应和“小集团”现象, 有偏离团队的趋势和行为, 例如有较强的个人主义、过度趋利性等。以上这些特点往往与团队建设所需要的“舍小家为大家”的观念相违背, 这也时常成为“90后”员工和团队之间发生冲突的导火索, 影响整个团队的稳定, 给团队建设带来阻碍。

  热衷于新事物, 耐心和责任感欠缺。在当下国家鼓励创新、创业的政策背景下, 年轻的“90后”热情高涨, 亲身参与并体验了层出不穷的创新成果, 极大地提升了其对新事物的热衷程度。再加上“90后”的成长过程也伴随着互联网的高速发展, 这些都使得“90后”接触到的新兴事物层出不穷, 使其极易产生喜新厌旧、三分钟热度的习惯, 久而久之, 形成缺乏耐心和毅力的性格。与此同时, “90后”长期无生活负担的状态给他们在进入职场初期带来一系列的问题抗压能力较弱、遇事易退缩、责任感缺失等。

  团队建设不仅仅是把个人的智慧和能力简单相加即可, 其本身具有一定的特质和要求。这就使得团队建设与“90后”员工个体之间产生了一些差异。

  团队建设和“90后”员工性格的差异。团队建设需要团队中每个成员都听从上级指挥, 相互之间协调完成任务, 从而实现职场所设置的既定目标。由于“90后”大多养成了独立性较强的性格, 倘若要其完全服从团队的需求, 摒弃个人性格, 则会打击其刚进入职场的积极性, 甚至会使其产生厌恶情绪, 严重者还可能导致其辞职或者产生报复心态;如果放任其个性张扬, 或许其能够完成甚至超额完成团队分配的任务, 但会使其产生个人强于集体的潜意识, 增加在日后的团队建设中对其管理的不确定性。

  团队建设和“90后”员工个体需求的差异。团队建设需要每个成员充分发挥自己的能力, 合力实现团队的目标。前几代人大都经历了艰苦的年代, 继承了集体先于个人的传统理念, 始终把团队需求放在个人需求前, 但习惯了丰富的物质生活的“90后”未曾体验过前辈的艰苦, 他们的集体精神较长辈相对欠缺, 对团队意识的理解更是不足, 导致其个人需求远超过了父辈, 无论是在物质上还是职业发展中, 最基本的工资等保健因素已经难以满足“90后”员工的需求, 激励因素成为这一代人更为重视的因素, 例如更丰厚的薪酬所带来的高品质生活、完善的福利体系、被尊重的社会地位以及个人与团队文化相一致等。

  团队建设和“90后”员工个人目标的差异。团队是为实现某个目标而组成的利益团体, 该目标是团队内所有个体目标的交集。“90后”大都个性迥异, 加上刚进入职场不久, 缺乏与他人沟通的意识和能力, 在团队中虽然各司其职, 但往往个人目标意识较强, 他们不像前几代人那样满足于团队赋予的工作和职责, 更倾向于为自己的职业生涯规划和目标考虑, 这就在团队和个人之间造成了分歧, 加大了团队对个人的管理难度, 严重者会在团队中出现几个“90后”员工形成的“小集团”。与实现团队的总收益相比, “小集团”在所付出的总成本更小的情况下, 更快地实现个人的目标, 从而更加强化了“90后”组成“小集团”的倾向, 给团队建设带来更大的阻力。

  处理好团队建设中“90后”个体与团队之间的问题, 对于未来我国经济的发展有着积极的作用。因此, 从“90后”的普遍特质和团队建设需求的共同点出发, 我们可以从他们之间的交集找到团队对“90后”的管理策略。

  使团队扁平化, 加强“90后”的团队内部交流。在以往的科层制管理体系中, 管理层人数众多, 导致团队整体效率低下, 因此, 可以减少团队中的管理层级, 使团队扁平化。这样不仅能够使得整个团队在结构上更加明晰, 提高工作效率, 还能去除不必要的管理层, 给“90后”员工提供简化的工作程序, 使其摆脱传统科层制的束缚, 发挥出其作为新一代员工的优势。此外, 人际互动更多的是依靠非正式场合来完成, 减少管理层级能拉近团队中“90后”和领导者之间的距离, 增加双方情感交流的机会, 而“90后”又是比较注重非正式场合交流的一代人, 这一举措完全符合其行为倾向。

  投其所好, 树立“90后”的先进典型标杆。对新进团队的“90后”进行培训和考核, 从中筛选出相对成熟、有领导潜力者作为其他“90后”员工的榜样。给个性鲜明的“90后”树立标杆, 有利于“90后”员工提升个人向团队建设看齐的意识, 在思想和行动上主动向团队靠拢、与团队契合, 让团队建设意识渗透到每个员工的思想里, 让“90后”员工把他们拥有的新锐思想和学识能力在工作中充分发挥出来, 让“90后”在团队建设中体现出其作为新一代员工的能力特点和价值所在。

  团队竞赛, 培养“90后”的团队争先意识。团队竞赛是指通过制定科学的竞赛制度, 让团队在竞赛中凝聚团队意识、汇聚团队成员能力、增强团队成员间协作的竞赛方式。从个人角度而言, 团队竞赛制意味着优胜劣汰, 能够给“90后”员工带来正向激励, 让身处团队中的他们有充分发挥个人能力的平台, 进而调动其积极性, 让其得到团队的认可, 充分满足其受人尊重的需要。与此同时, 在团队之间开展竞赛。团队之间的竞赛要求团队的完整性, 否则, 残缺的团队与其他完整的团队竞赛, 就会不战而败。为了能够形成团队, 每个“90后”都必须为了整个团队的目标而相应地舍弃部分个人利益。同时, “90后”作为团队的一员, 为了团队获胜, 其势必把个人荣誉放在团队荣誉之后, 因为只有团队获胜时, 作为其中的个人才能获得荣誉;否则, 当团队失败时, 个人能力再出众也无法改变既定的失败现实, 甚至当团队中某个个人发挥失常而导致团队整体失败时, 整个团队都会对发挥失常者加以排挤, 这就迫使团队中的每个成员都必须紧密地和团队保持一致。这样的团队竞赛制能够充分提高团队中“90后”成员的凝聚力, 逐渐改变其个人大于团队、脱离团队、“小集团”的思想观念, 从而有利于团队建设中对“90后”的管理及团队的长远发展。

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